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作者:左伊     时间:2019-07-03

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三是在模式上积极创新和采用灵活多样的个性化评估模式,尊重学校差异,支持学校特色发展。新课程要求被评估学校的多元化、个性化发展,因此我们必须转变传统的考核评估方式,提倡评估方式与途径的多样化,积极倡导和鼓励采用灵活多样个性化评估模式,不设统一的、“一成不变”的万能模式,提供积极思索、大胆实践、开拓创新的平台和空间,鼓励各地探究适合本地区特色的新模式,体现因校而异、因人而异。(■李霞)

一是对公民平等权的公然侵犯。我国宪法规定“中华人民共和国公民在法律面前一律平等”。《公务员法》第二十一条规定:“录用担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员,采取公开考试、严格考察、平等竞争、择优录取的办法。”那么,作为国家机关组织的公务员考试更应该体现这种平等性。公务员考试中的学历歧视,使得拥有同等文化程度和国家同样承认学历的人,因为学制、户籍等原因而享受不同待遇。这样,显然就违背了宪法赋予每一个民的平等权,丧失了考试平等竞争的基础,与“公开、平等、竞争、择优”的公务员考试原则背道而弛。

  在美国20世纪70年代的“生计教育”改革中,学校是其实施的主要载体。以学校为中心实施的生计教育课程,可以划分为“职业了解”、“职业探索”和“职业抉择”三个阶段,其目的是使所有儿童在活动中树立起关于各种职业的总观念,培养儿童的职业意识和自我意识;学生通过职业探索,熟悉职业的分类和“职业群”,并开始在职业群中作出尝试性的选择。到了10-12年级,主要是通过生计发展中心、微型学校等机构,学生将更集中地探索他们所选定的职业。

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初试与复试日期按国家规定执行。初试科目包括政治理论、外国语、基础课和专业基础课。一志愿考生初试合格者按我校网上复试安排参加复试,未参加复试可视为自动放弃录取资格。复试科目包括专业课、英语口语和听力、面试及体格检查等。复试时须提交《本科课程学习成绩登记表》(加盖学校教务处公章)、学历与学位证书原件和复印件(应届毕业生于入学前补交)。(说明:调剂复试遵照复试方案执行)。

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作者从成年人与未成年人互动的代际维度考量未成年人道德建设,也令人耳目一新。这本书紧扣成年人与未成年人所构成的代际关系来探索未成年人道德建设的有效路径。该书毫不隐讳地指出,成年人道德状况是影响未成年人道德状况和未成年人道德建设的直接相关因素。因此,未成年人所存在的各种“道德问题”,成年人是负有责任的。从这个意义上讲,那种常常看到和听到的对未成年人的各种负面道德评价是有失公允的,这种评价实际上是一种成年人强势评价。在此基础上,该书合乎逻辑地得出这样的结论,对未成年人道德建设的研究,必须要有代际的维度和代际的视角,而在代际维度和代际视角中,又有成年人立场与未成年人立场之别。这两种立场必将追寻各自不同的未成年人道德建设路径,一种路径是成年人从自己的立场和观点出发,企图完全按照成年人的意愿来进行未成年人道德建设;另一种路径是充分考虑未成年人的需要和特点,在成年人与未成年人的良性互动中实现未成年人道德建设。

  本报北京10月25日讯(记者焦新)今天(25日)上午,教育部副部长鲁昕会见并宴请了来访的泰国教育部副部长娜丽萨拉查瓦丹披帕女士一行。

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